Producción escrita de textos argumentativos en español (l2) desde un enfoque intercultural con estudiantes indígenas universitarios

Esta investigación cualitativa explora el diseño e implementación de una propuesta didáctica que responde a las necesidades de estudiantes indígenas de pregrado para escribir un ensayo argumentativo. Con este estudio se buscó contribuir a la resolución de múltiples desafíos que escribir académicamente en español, como segunda lengua, puede suscitar para estudiantes cuya lengua materna es oral. La propuesta diseñada e implementada está enmarcada por un diseño investigativo de investigación acción que incluyó tres ciclos de intervención pedagógica que se registraron principalmente por medio de diarios de campo y entrevistas semiestructuradas grupales. A su vez, los principales referentes teóricos incluyeron la perspectiva de interculturalidad crítica de Walsh (2009), prácticas de pedagogía decolonial y postulados sobre escritura provenientes de Los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL). Los resultados sugieren que el diálogo intercultural en las clases de español como L2 empodera e incide positivamente en el aprendizaje de los estudiantes, ya que se motivan al poder escribir sobre sus intereses y sobre su cultura. Además, al valorar el proceso de escritura se encontró que el acompañamiento y asesoría constantes contribuyeron a mejorar la destreza para escribir y argumentar en español como L2 en un ámbito académico.